Generaciones de la Evaluación

     -  Primera generación de la Evaluación (Época Pretyleriana)  1.845 - 1.930 

- Siglo II a. C  

Primeras prácticas selectivas de evaluación China

- Siglo V a. C

Sócrates y otros maestros alrededor de sus prácticas de enseñanza

- Siglo V y XV d. C

Sistemas de evaluación educativa dogmáticos

- Siglo XIX

- 1845 - E.E.U.U comienza a aplicar Test de rendimiento 

- Gran Bretaña fue creada comisión para evaluar la educación en Irlanda

- Boston usaron pruebas para comprobar el rendimiento escolar como fuente básica de información para evaluar a estudiantes y profesores.

- 1887 - 1898 

El pedagogo Joseph Rise utiliza grupos de comparación para medir los programas.

- 1919

Aplicación de Test de rendimiento y Test de inteligencia.

- 1920-1930

Punto más alto del testing / aplicado ampliamente para medir destrezas escolares.

            - Segunda generación de la Evaluación (Época Tyleriana) 1.930 - 1.957

- 1930 -1945 / Ralp Tyler (1969) considerado el padre de la evaluación educativa.

- Propuesta basada en la formulación de objetivos curriculares muy preciso.

- Se supera la evaluación psicológica y se pasa a la evaluación educativa.

- Se abandona la evaluación basada en normas y surge la evaluación criterial.

- Evaluación basada en la norma: informa el rendimiento del individuo en relación con un grupo.

- Evaluación Criterial: indica el rendimiento del individuo en relación a un estándar.

Esta generación se compuso por dos periodos:

- Periodo Tyleriano (1930 - 1945)

      - Época de la inocencia o la irresponsabilidad social (1945 - 1957)

           - Tercera generación de la Evaluación (Época del Realísmo) 1.967 - 1.972

- Aparece un nuevo movimiento denominado La era de la Accountability en E.E.U.U 1970.

-Se caracteriza por reconocer la responsabilidad del personal docente en el logro de los objetivos educativos establecidos. 

-Se trata de una época en la que hay que empezar a rendir cuentas. 
- Aunque el el alumnado seguía siendo sujeto directo de la evaluación.

- (1963) Cronbach - (1967) Scriven / considerados los padres de la evaluación curricular moderna. 

Estos dos autores influyeron decisivamente en la comunidad de evaluadores, incidiendo en la evaluación orientada al sujeto en la línea de evaluación como ASSESSMET.

- Cronbach (1963) introduce los cuestionarios - entrevistas - observaciones sistemáticas y no sistemáticas como técnicas de evaluación ya que  hasta esa fecha solo se usaban los Test.

- Scriven (1967) introduce términos como: Evaluación formativa, Evaluación sumativa, Evaluación intrínseca y extrínseca.

Con todo lo anterior, se empieza a ampliar el marco de la evaluación educativa.

          - Cuarta generación de la Evaluación (Generación Constructivista) 1.973 - 1.994

Época caracterizada por la pluralidad conceptual y metodológica.

- División de periodos:

1.   - Primera mitad de la época: propuestas con un marcado carácter Tyleriano.

      - Segunda mitad de los setenta: modelos alternativos de evaluación.

  -Esta eclosión de modelos dan lugar a dos grandes grupos CUANTITATIVOS y los CUALITATIVOS.

En esta cuarta generación destacan varios aspectos:

a. La aceptación de procesos de negociación en los contextos.

b. La atención en las demandas de los evaluados.

c. La participación de estos en el proceso evaluativo y en la toma de decisiones donde la evaluación es una herramienta que lo facilita (Empoderamiento).

- Esta generación sensible se apoya en dos elementos fundamentales:

1. Metodología Constructivista.

2. Evaluación Respondiente R. Stake (1976).

   Además son especialmente destacados los siguientes:

- La evaluación democrática de Mc. Donlad (1976) Cuya postura se refleja en los conceptosde "autoevaluación" de Eliot (1993)

- La evaluación iluminativa de Pariett y Hamilton (1977)  Plantean el concepto de "ambiente entorno de aprendizaje" como esencial para entender la dependencia entre enseñanza - aprendizaje.

 La evaluación como crítica artística de Eisner (1985)  Que conceptualiza la enseñanza como un proceso artístico que tecnológico.

- El discurso de House (1994) Sobre la enorme importancia social de la evaluación. dándole protagonismo a términos como moral - ética - justicia - poder.

- Paradígma Naturalísta 1.989 - 2.000.

- Nace en contraposición al Positivísmo. no es una postura reactiva sino proactiva, aportando no solo desde lo metodológico, sino además, desde lo epistemológico, y ontológico.

- Un cambio Ontológico: forma diferente de entender la realidad, aduciedo la existencia de diferentes realidades no gobernadas por leyes causales predeterminadas.

-Un cambio Epistemológico: forma diferente de relación entre el conocedor y el conocimiento. Entre el evaluador y la realidad.

-Un cambio Metodológico: apuesta por el uso de técnicas hermenéuticas y el intercambio dialéctico, cuyo objetivo es la reconstrucción de las construcciones previas.

 - Quinta generación de la Evaluación (Generación perdida o Ecléctica) 2000 - 2017

- Se llega a la actualidad donde hay tal variedad y mezcla de prácticas que resulta difícil encontrar un elemento común que pueda caracterizar a la evaluación de nuestros tiempos, más allá del eclectisismo y la confusión.

·      - Evaluación como comprensión y mejora: Funciones de la evaluación

·   - La evaluación no sirve para seleccionar y acreditar ya que estas son funciones de : Calificación.